Mots mémo véhiculés à l'école primaire
Les élèves du primaire reviennent à la maison avec de nombreuses questions, telles que: B: Pourquoi n'est-il pas écrit « en fait »? Pourquoi « create » se prononce-t-il non pas avec « ei » mais avec « i » et « e »? Pourquoi écrivez-vous « Bahn » avec « h » et non wagon? Pourquoi écrivez-vous père avec « V » et fenêtre avec « F »? Cela montre que la langue allemande est assez difficile à apprendre. Certaines orthographes peuvent être expliquées et d'autres non. Pour cette raison, les étudiants ne pourront pas éviter d'apprendre à différencier les mots dits « mémo » des « mots de réflexion et de parole ».
A l'école primaire, les "mots mémo" doivent être appris
Beaucoup de mots sont en allemand Langue z. B. prononcé avec un "sch" et seulement écrit avec un "sp", comme B. "parlez". Si l'on prononçait réellement "sp" pour certains mots, le dialecte hambourgeois serait mis au jour, ainsi que la "pierre pointue". Par conséquent, il aide les enfants dans le école primaire pour transmettre les différences entre les mots pour la participation et la réflexion. Cependant, les enfants devront simplement se souvenir des mots-clés.
- Les enfants ayant un trouble de la lecture et de l'orthographe en particulier atteignent leurs limites lorsqu'ils ne peuvent pas écrire les mots tels qu'ils les entendent. Par conséquent, trouvez des moyens d'aider les enfants à l'école primaire orthographe, orthographe être plausible. Une approche est par ex. B. apprendre aux enfants à « parler écrit ». Les guides sonores rythmiques peuvent être très utiles pour réduire le nombre de "mots mémo".
- Il est préférable de commencer par des mots « forts » à l'école primaire, tels que: Ex.: "âne", "aube", "manteau". Des dictées simples composées de « dire des mots » encouragent les élèves du primaire et leur apprennent à réfléchir d'abord aux mots comprendre une fois: "Monika rentrera chez elle en toute sécurité demain." Une telle séquence de mots "vocaux" est pour les enfants logique. Diriez-vous: « Monika rentrera certainement chez elle demain ». abandonner, deux erreurs peuvent survenir: "" déterminé est à déterminer " et " courir pour courir ".
- Il est donc utile de faire prendre conscience aux enfants qu'il n'y a pas que des mots qui peuvent être écrits tels qu'ils sont prononcés, mais qu'ils peuvent être vérifiés. Par exemple, laissez les enfants B. écrivez la phrase: « Demain, nous emmènerons le chien chez grand-mère. Quand les enfants écrivent: « Demain c'est parti avec la chasse à mamie", vous pouvez suivre une série de cours sur le thème des "mots pensifs" conception. Expliquez aux enfants que l'allongement des mots peut être utilisé pour déterminer si un mot est épelé avec "D" ou "T". Par exemple chien - chiens.
- Plus vous pourrez expliquer aux enfants des « mots réfléchis », moins il y aura de soi-disant « mots mémo ». Par conséquent, vous avez besoin de beaucoup plus de temps pour les "mots de réflexion", car ils sont difficiles à comprendre pour les enfants du primaire. Faites remarquer que chaque fois que les voyelles (a, e, i, o, u) sont prononcées très brièvement, comme B. "wake up" ou "use", suivi d'un "ck" ou "tz" car le "t" ou "c" raccourcit la vitesse de la parole.
Les mots de réflexion sont utilisés à l'école primaire pour sensibiliser les enfants aux mots spéciaux ...
- D'autres mots réfléchis sont les mots « de longue durée », tels que Par exemple: « Les professeurs prennent le train » ou « Une lettre ne vole jamais ». Les lettres "H" et "I" peuvent être considérées comme une extension du mot. Les enfants doivent maintenant réfléchir très attentivement à la façon dont un mot est prononcé. Dressez un tableau qui donne aux enfants une image brève ou vivante. Les longs mots prononcés indiquent « lécher - étirer - tacher », etc. versus "grotte - repas - acier - apprivoisé - boiteux".
- Le tableau des mots pensifs a encore besoin de la rubrique: « Consonnes (b, d, f, l, m, n, p, r, s, t) / doublage », comme B. remplir, secouer, venir, sceller, etc. La règle la plus importante est qu'après les voyelles brièvement accentuées, les consonnes doublées suivent. Ce n'est que lorsque vous avez discuté des dictons et des mots réfléchis avec les enfants que vous devez ajouter le titre: « mots mémo » au tableau.
Les mots mémo doivent être appris à l'école primaire
L'orthographe allemande est très étendue et difficile à apprendre. Pour que les enfants de l'école primaire "comprennent" les différentes orthographes, vous devez en utiliser une grande "Table de notation" avec les termes principaux: Créer des dictons, des mots de réflexion et des mots clés.
- Donnez les dictons sur 1/11, les mots de réflexion 9/11 et les mots mémo 1/11 dans le tableau. Divisez les "mots de réflexion" en "voyelles (a-e-i-o-u), consonnes (b, d, f, l, m, n, p, r, s, t), sons doubles (souris), Doublement des consonnes (venir), allongement en h (cadre), allongement en e (jamais), raccourcissement en t (précipitation), raccourcissement en c (léchage), mots de contrôle (rond-rond)". Recueillez tous les dictons clairs dans la section appropriée.
- Passez maintenant en revue tous les mots auxquels les enfants peuvent penser avec les enfants de l'école primaire et vérifiez ensemble s'ils appartiennent ou non à la rubrique « dire des mots ». Appartient maintenant z. B. ne passez pas au peigne fin les « mots pour avoir votre mot à dire », réfléchissez avec la classe pour savoir si ce mot pourrait correspondre à l'un des « mots pour la réflexion ». Le mot "venir" sonne comme s'il est prononcé rapidement et a donc un doublement de consonnes. Il appartient donc à la rubrique "Mots pensifs - doublage de consonnes".
- Maintenant, donnez à votre classe élémentaire des mots tels que B. Oiseau - fenêtre - père - vélo - volcan - fête - peut-être - fait etc. La prononciation de ces mots permet difficilement une distinction entre l'orthographe "F" et "V". Ces mots doivent juste être appris, c'est-à-dire qu'ils doivent être notés.
Tous les mots qui ne peuvent être attribués par aucune règle sont des mots clés.
