Orta Çağ'da okuma ve yazma
Orta Çağ'da okuryazarlık oranı kesinlikle düşüktü ve istatistikler tek tek ülkeler, nüfusun bölümleri veya çağlar arasında farklılık gösteriyordu. Okuryazarlık (okuma ve yazma becerileri) eğitimin temeli olduğundan, araştırmalar okuryazar olmayan insanların yüzdesinin ne kadar yüksek olduğunu tekrar tekrar belirlemektedir. Ülke, nüfus veya dönem, ilgili eğitim gelişimini belirlemek için okuryazarlık düzeyini (okuma yazma oranı) kullanmaktır. göstermek. Orta Çağ'da okuma ve yazmanın din adamlarına ve soylulara ayrıldığı genel olarak bilinmektedir. Bu, ortaçağ nüfusunun geri ve okuma yazma bilmediği anlamına mı geliyor?
Okuryazarlık oranı - istatistiksel değerler ve arka planlar
- Tamamen istatistiksel bir yaklaşım alırsanız, Orta Çağ'da okuryazarlık oranının düşük olduğu ifadesi doğrudur. Belirli ülkelerin, nüfusların veya dönemlerin eğitim düzeyinin dengeli bir değerlendirmesi için, yeterli olan sadece mevcut olanlar değildir. sayma (İstatistikler), ancak ilgili geçmişleri de dikkate almak gerekir.
- Ayrımcılık, sosyal sınıf ve göç geçmişi önemli bir anket faktörü oluşturur. Yani okuma ve yazmaya aittir, buna bağlı olarak Kültür, ayrıca belirli işaretlerin yorumlanması.
- Ortaçağ insanlarının eğitimsiz, geri kalmış ya da sadece batıl inançlı olduklarına dair Rönesans'ın görüşleri açıkça düzeltilmelidir.
Karmaşık bir gelişme dönemi olarak Orta Çağ
Okuma ve yazma becerilerine yönelik gelişme, M.Ö. Avrupa sürünen ve asla tek taraflı.
- Halkların göçü (geç antik çağ yakl. 375/376) halklar (Roma İmparatorluğu / Germen halkları) arasında kısmen kültürel bir alışverişe neden oldu. kavgacı, bazen "insancıl" yaşam değişikliklerine yol açtı - artan okuma ve Yazma Becerileri. Bu bağlamda, Orta Çağ, temeli Avrupa antik çağında ortaya konan nüfusun karmaşık bir "gelişimsel birimi" olarak görülmelidir.
- En çok antik çağdan (MÖ 1200) söz edilir. Chr. - yakl. 500 AD Chr.) Filozofları, yazarları ve mimarları bilinenden daha fazla olan Greko-Romen gelişimi açısından bakıldığında. Greko-Romen antik çağının M.Ö. Öykü işgal çok büyüktür.
- Buna karşılık, Vikinglerin, Cermenlerin ve Normanların kültürlerini ve geleneklerini tarihsel olarak kanıtlamak zordur. Normanların bölgesel, etnik, kültürel ve dilsel çeşitliliği, tarihsel olarak doğrulanabilir geleneklerde pek temsil edilmez. Bununla birlikte, eski İskandinav runik yazıtları, Germen yazılı belgelerini belgelemektedir.
- Halkların göçü, Greko-Romen geç antik çağını erken Orta Çağ'a (500-1050) bağlar. Bazı halklar Roma geleneklerini ve eğitim biçimlerini benimserken, diğerleri Germen kabile ve Denizcilik hakları, pragmatik olarak yönlendirilmiş bir eğitim türünde, bu nedenle izole, bazen resimli olarak kurulmuştur. Karakterler, sabit. Romalıların beşeri bilimler eğitimine ek olarak, Germen halklarının çeşitli tarım ve el sanatlarında kendi kendine yeterlilikleri, daha çok uygulamaya yöneliktir ve çok senaryo odaklı değildir.
Avrupa'daki kültürel dönemlere genel bir bakış
Antik çağ, Orta Çağ, modern çağ - Avrupa tarihi bu şekilde kabaca bölünmüştür. …
Okuma ve yazma din adamlarına ayrılmıştı.
Erken Ortaçağ'ın (500-1050) başında sadece din adamları okuyup yazabiliyordu. Kilisenin dogmalarıyla yakından bağlantılı olan Latince yazıları tüm soylular bile anlamadı ve bu nedenle din adamları önemli bir toplumsal konum kazandı.
- Orta Çağ'da bile, önde gelen nüfus, bilginin güç ve hareket etme yeteneği anlamına geldiğinin farkındaydı. Bilgi, görme, duyma, gözlemleme, anlama, analiz etme, düşünme, yazma, okuma ve tercüme etme kombinasyonuna dayanır.
- Bu becerilerden biri eksikse, dezavantajlı konumdadır, ancak yine de eğitimsiz değildir. Ortaçağ insanlarının okuma yazma bilmedikleri için temelde eğitimsiz olduklarına dair Rönesans'ın popüler görüşü tartışılmaya değerdir. Bu, erken, yüksek ve geç Ortaçağ'daki tarihsel gelişimi kanıtlamaktadır.
- Orta Çağ'ın başlarında farklı kültürler ve eğitim türleri (beşeri bilimler-pragmatik) bir araya geldi, Yüksek Orta Çağ'a kadar birbirinden uzaklaştı sıradan insanların "alimleri". Ancak insanlar giderek daha fazla eğitim fırsatları talep etti ve geç Orta Çağ, sonunda Rönesans için "eğitim zeminini" düzleştirdi.
Orta Çağ'da okuma yazma öğrenme isteği arttı.
- Din adamları, asaletiyle Katolik inancına katılan Kral Clovis gibi manastıra katılan veya manastırla bağları olan benzer düşünen insanlar için manastır okulları inşa etti. Sadece 11'den İlk katedral okulları, başlangıçta aristokrat ve daha sonra da zengin vatandaşların oğulları olan 19. yüzyılda kuruldu. Latince ve anadilini öğretti.
- Yüksek Orta Çağ (1000-1250), Roma-Alman İmparatorluğu ile şövalyeler, haçlı seferleri ve feodal yönetim zamanı olarak bilinir. Çeşitli Avrupa imparatorluklarının gücü arttı. Nüfus, okuma ve yazma becerileri gerektiren ticareti ve el sanatlarını desteklemeye başladı.
- Manastır okulları, katedral okulları (Liège, Speyer, Utrecht, Würzburg, Köln, Hildesheim, Freising, Magdeburg, Bamberg) arka planda burjuva oğulları okuma, yazma, aritmetik, Latince ve çok daha fazlasını vermek için öğretmek.
- Bir ortaçağ eliti gelişti. Öğretmenlerin bir lisansa ihtiyacı vardı: "Licentia docendi". İtalya'da ilk üniversiteler 1200'den itibaren Padua, Bologna ve Siena'da kuruldu. Papa'nın öğretmenlik lisansının (facultas hic et ubique docendi) öğretmenlerinin sapkın olmaları gerekiyordu engellemek.
- İlk din adamı olmayan öğretmenler Fransa'da bir ücret karşılığında felsefe öğrettiler. Orta Çağ'ın sonlarında, burjuvazi yükseldi ve daha geniş bir nüfus okuryazarlık becerileri kazandı. Nihayetinde bu şekilde, yalnızca antik bilim adamlarının sanatı, bilimi ve felsefesi değil, aynı zamanda Rönesans'ın daha genel okuma ve yazma becerilerinin de yolu açıldı.
Bu makaleyi ne kadar yararlı buluyorsunuz?
