העברת מילות תזכיר תוססות בבית הספר היסודי

בבית הספר היסודי יש ללמוד "מילות תזכיר"

מילים רבות הן בגרמנית שפה z. ב. מבוטא עם "sch" ונכתב רק עם "sp", כגון ב. "לְדַבֵּר". אם באמת היה מבטא "sp" עבור כמה מילים, ניב המבורג היה מתגלה, כמו גם "האבן המחודדת". לכן, זה עוזר לילדים ב בית ספר יסודי להעביר את ההבדלים בין מילים להשתתפות ולהרהור. עם זאת, הילדים פשוט יצטרכו לזכור את מילות המפתח.

• ילדים עם הפרעת קריאה וכתיב במיוחד מגיעים לגבולותיהם כאשר הם אינם יכולים לכתוב מילים כפי שהם שומעים אותן. לכן, מצאו דרכים לסייע לילדים בבית הספר היסודי כתיב, כתיב להיות סביר. גישה אחת היא למשל ב. ללמד ילדים "לדבר בכתיבה". מדריכי צליל קצביים יכולים לעזור מאוד בהפחתת מספר "מילות התזכיר".

• עדיף להתחיל במילים "רועשות" בבית הספר היסודי, כגון: למשל: "חמור", "שחר", "מעיל". תכתיבים פשוטים המורכבים מ"אמירת מילים "מעודדים תלמידי בית ספר יסודי ומלמדים אותם לחשוב קודם על המילים להבין פעם: "מוניקה תלך הביתה בשלום מחר." רצף כזה של מילים "קול" מיועד לילדים הגיוני. האם היית אומר: "מוניקה בהחלט תרוץ הביתה מחר." לוותר, שתי טעויות יכולות להתעורר: "" נחוש לקבוע "ו"הרץ לרוץ".

• לכן כדאי להביא את הילדים למודעות לכך שאין רק מילים שאפשר לכתוב אותן כאמורות, אלא שאפשר לבדוק אותן. למשל, תנו לילדים ב. כתוב את המשפט: "מחר ניקח את הכלב לסבתא". כשהילדים כותבים: "מחר בוא נלך עם הציד לסבתא ", אתה יכול לקחת סדרת שיעורים בנושא" מילים מהורהרות " לְעַצֵב. הסבירו לילדים כי ניתן להשתמש בהארכת מילים כדי לקבוע אם מילה מאויתת ב- "D" או "T". למשל כלב - כלבים.

• ככל שתוכל להסביר לילדים יותר "מילים מהורהרות", כך יהיו פחות "מילות התזכיר". לכן, אתה צריך הרבה יותר זמן ל"דברי ההשתקפות ", כיוון שקשה להבין אותם לילדים בבית הספר היסודי. ציין כי בכל פעם שהנוקים (a, e, i, o, u) מדוברים בקצרה רבה, כגון ב. "התעורר" או "השתמש", ואחריו "ck" או "tz" מכיוון שה" t "או" c "מקצר את מהירות הדיבור.


השתמש במילים מתחשבות לתרגילי איות - כך זה עובד

מילות הרהור משמשות בבית הספר היסודי כדי לגרום לילדים להיות מודעים למילים מיוחדות ...

• מילים רפלקטיביות נוספות הן המילים ה"ארוכות ", כגון לדוגמה: "מורים נוסעים ברכבת" או "מכתב לא עף לעולם". ניתן לראות את האותיות "H" ו- "I" כהרחבה של המילה. הילדים צריכים כעת לחשוב היטב כיצד מבטאים מילה. ערכו טבלה המעניקה לילדים תמונה קצרה או חיה. מילים ארוכות מדברות על "ללקק - למתוח - כתמים" וכו '. לעומת "מערה - ארוחה - פלדה - מאולפת - צולעת".

• הטבלה של מילים מהורהרות עדיין דורשת את הכותרת: "עיצורים (b, d, f, l, m, n, p, r, s, t) / הכפלה", כגון ב. למלא, לשקשק, לבוא, לאטום וכו '. הכלל החשוב ביותר הוא שאחרי תנועות שהודגשו לזמן קצר, עוקבים עיצורים כפולים. רק לאחר שדברת עם הילדים באמרות ובמילים רפלקטיביות, עליך להוסיף לשולחן את הכותרת: "מילות תזכיר".

מילות תזכיר צריך ללמוד מבית הספר היסודי

הכתיב הגרמני נרחב מאוד וקשה ללמידה. כדי שילדי בית הספר היסודי "יבינו" את האיות השונות, כדאי להשתמש באחד גדול "טבלת סימון" עם המונחים העיקריים: צור אמרות, מילות השתקפות ומילות מפתח.

• תן את האמירות בערך 1/11, מילות ההשתקפות 9/11 ומילות התזכיר 1/11 בטבלה. חלקו את "מילות ההשתקפות" ל"תנועות (a-e-i-o-u), עיצורים (b, d, f, l, m, n, p, r, s, t), צלילים כפולים (עכברים), הכפלת עיצור (בוא), הארכת h (מסגרת), הארכה אלקטרונית (לעולם), קיצור t (ממהר), קיצור c (ליקוק), בדוק מילים (עגול עגול) ". אסוף את כל האמירות הברורות בחלק המתאים.

• עכשיו עברו על כל המילים שהילדים יכולים לחשוב עליהן יחד עם ילדי בית הספר היסודי ובדקו יחד האם היא שייכת או לא תחת "מילים להשמיע אמירה". שייך עכשיו z. ב. אל תסרקו תחת "מילים להשמיע אמירה", חשבו עם הכיתה האם מילה זו יכולה להתאים לאחד הרוברים של "מילות מחשבה". המילה "בוא" נשמעת כאילו היא מדוברת במהירות ולכן יש לה הכפלה של עיצורים. אז זה שייך תחת "מילים מהורהרות - הכפלת עיצור".

• עכשיו תן לכיתת בית הספר היסודי שלך מילים כגון ב. ציפור - חלון - אב - אופניים - הר געש - חגיגה - אולי - נעשה וכו '. הגיית המילים הללו כמעט ואינה מאפשרת הבחנה בין הכתיב "F" ו- "V". פשוט צריך ללמוד את המילים האלה, כלומר, יש לציין אותן.

כל המילים שלא ניתן להקצות על ידי כלל כלשהו הן מילות מפתח.