Trénujte sociální chování ve školce

Sociální chování ve školce závisí na mnoha faktorech

• Každý je „egoista“, protože „ego“ znamená „já“ a toto „já“ musí nejprve přežít. Od určitého okamžiku se „ego“ naučí rozpoznávat „ty“. Mnohem později začne „ego“ chápat „ty“ jako nezávislého egoistu, ke kterému by se člověk mohl nebo mohl přiblížit. měl by mít respekt.
• Tento krátký vzorec zahrnuje sociální vývoj dítěte až do a v zásadě se prodlužuje do vysokého věku. Existuje vodítko, kdy děti „Sociální chování“ se mělo naučit, ale tento vývoj je velmi odlišný.
instagram viewer
• Tvrzení, že by se děti ve školce naučily sociálnímu chování, je velmi vysoké. Každý pedagog, který se z jakýchkoli (ego) důvodů ujímá tohoto nároku, nepřemáhá jen sebe, ale i děti.
• Sociální chování podléhá vývojovému procesu, který může být podpořen pozitivní spoluprací mezi dítětem, rodiči a vychovatelem. Někteří pedagogové si zoufají nad jejich schopností učit děti sociálnímu chování a někteří rodiče pochybují o jejich schopnostech. Vznikají boje o moc a dítě si všímá „asociálního“ napětí. To znamená, že každý cíl učení, bez ohledu na to, jak krásně formulovaný, je pryč.

Rozpoznat přirozené vývojové fáze dítěte

K tomu Společenské chování musíte být schopni posoudit emoční vývoj dítěte. Učit se Podívejte se tedy na prvních 12 měsíců života dítěte jako na zrcadlo:

• Novorozenec kojenec je závislý na pečovateli, jeho poskytovateli. Zatímco vnímá pouze sebe, učí se až do 2. místa Měsíc života k rozpoznání tváře druhé osoby.
• Až do 3 Měsíc života, kdy dítě reaguje na svůj protějšek a navazuje kontakt se svým „poskytovatelem“ prostřednictvím pohledů, gest, mimiky nebo zvuků. Tyto kontaktní reakce rozlišují až do 4., 5. Měsíc života.
• Kolem 6 V měsíci života se dítě naučí rozlišovat mezi rozzlobenými a šťastnými výrazy obličeje a hlasy.
• V 8 Měsíc života, kdy se emocionální pouto s pečovatelem posiluje, povahové vlastnosti se již mohou prosadit. D. H. některé děti „cizí“, jiné přijímají jiné lidi snáze.
• 9 Měsíc jasně ukazuje, co je intenzifikace afektu, protože dítě se v neznámých situacích orientuje podle výrazů obličeje osoby, které důvěřuje.
• Pro 10 Dítě každý měsíc rozpoznává, na jaké jeho chování lidé reagují, a také může svou náklonnost dávat celkem jasně najevo.
• O měsíc později protestuje, pokud je mu odebrán předmět, a ve 12 měsících napodobuje chování ostatních, např. B. tleskání nebo mávání poté.
• Ve věku kolem 18 měsíců se naučili podílet se na pocitech druhých nebo reagovat vzdorně a ve dvou letech se staly nezávislými na své pečovatelce.

Přeneste rané vývojové procesy do pozdějších vývojových fází

„Sociální chování“ se vyvíjí již v kojeneckém věku a rozlišuje se s druhým, třetím a každým dalším rokem. Pokud se podíváte pozorně na vývoj, uvidíte, že se fáze učení prvního roku života v zásadě opakují:

• Malé děti se při hraní s ostatními cítí jako „své vlastní zaměření“. Až později dítě vnímá toho druhého. V závislosti na postavě má ​​tendenci hrát dominantní, rezervovaný nebo přátelský.
• Nyní dítě objevuje „to druhé“ a napodobuje od něj věci. Začne reagovat na svůj protějšek a hájí svůj „majetek“.
• Teprve poté se děti začnou více osamostatňovat na vlastním „egu“ a přistupovat ke svým protějškům.

Dejte dětem šanci se rozvíjet

Sociální chování v mateřská školka lze podpořit mnoha populárními hrami. Mnoho lidí zná pedagogy Hry a akce, které podporují a posilují smysl pro komunitu. Dávají však smysl pouze tehdy, pokud dítě emocionálně odpovídá úrovni vývoje. Pokud se dítě „chová nespolečensky“, zkontrolujte, které vývojové kroky ještě neprošlo.

• Dítě, které bylo vždy „deportováno“ před televizi, se možná ještě nenaučilo potkat „protějšek“. V takovém případě naplánujte hry nebo činnosti, které mají neutrální vedlejší nebo vedlejší účinek. Povolte si navzájem, např. B. „Každý namaluje krásný obrázek a všechny obrázky pověsíme k sobě.“
• Pokud zjistíte, že je dítě vůči ostatním agresivní nebo depresivní, zvažte, do jaké míry dítě nikdy nedokázalo uspokojit své vlastní potřeby. B. ponechat si vlastní auto, trávit čas s rodiči atd. Věnujte tomuto dítěti čas. Vytvářejte s dětmi ve skupině věci, které si každý jednotlivec může nechat.
• Pokud dítě reaguje neobvykle agresivním způsobem, prozkoumejte, do jaké míry bylo dítě propagováno jako „neomezené“ centrum. Senzibilizace „mých her“, paměťových her a aktivit, jako je „prožívání přírody“, by mohla být užitečná při výuce dítěte s úctou otevírat dveře k hranici „vy“.