Tilordne fengsler for kopiering
Kjenner du til temaet "forvaring"? Kanskje skolekameratene dine eller til og med deg selv måtte kopiere en tekst som "forvaring". Husker du hvordan reaksjonene var? Disse er absolutt veldig forskjellige fra barn til barn og spesielt fra ungdom til ungdom. I tillegg er det de forskjellige reaksjonene til foreldrene når forvaringsarbeid er gitt opp. I dag, som da, har ikke mye endret seg i reaksjonene på forvaring. De plager noen mennesker, de gjør andre sinte, andre opplever dem som meningsløse og andre anser dem som absolutt funksjonelle. Så hva bør gjøres hvis elevene forstyrrer timen?
Endret skolesituasjon - forvaring som et pedagogisk tiltak?
- Til alle tider har det vært vanskelig å lære elevene hva de skal gjøre når jeg klasser er forstyrret. Skolehistorien går tilbake til antikken og lenge var det bare de privilegerte som fikk gå på skolen. Bare fra 1800 kunne z. B. "høyere døtre" går på en skole som ble opprettet for dem. Den første kvinnelige legen som besto statsundersøkelsen i Tyskland, Dr. Hope (1855-1916) f.eks. B. måtte kjempe for godkjenningene dine.
- Å kunne studere på skolen ble ansett som et privilegium. Økende industrialisering, midten av 18 Century ba folk om å se på. For mange var utdanningsveien toget til et "bedre" liv, etter mottoet "kunnskap er makt". Fram til 1950 -tallet var foreldre og elever veldig motiverte til å gå på skoler for å lære. "Etterkrigsgenerasjonen" viste seg å være fulle av driv til å kombinere kunnskap med å forme livet for å oppnå velstand.
- Med økende velstand endret livsstil og oppvekststil seg. Utdanningsintervensjonene som lærerne fikk gjøre til da, som f.eks B. Forvaringsarbeid, kopiering, kroppsstraff osv. Noen av dem ble med rette trukket tilbake (kroppsstraff) eller sterkt kritisert. Den jevnt voksende velstanden førte umerkelig til en overmettelse og siden 1980- / 1990 -tallet I mange år har mange elever knapt forstått hvorfor og hva de lærer for på skolen bør.
- Foreldres rett til å si noe har i økende grad utviklet seg siden 1950-tallet og har blitt delt todimensjonalt. På den ene siden utviklet det seg et samarbeidskonstruktivt og på den annen side et samarbeidsdestruktivt samarbeid mellom foreldre, lærere og elever. I mellomtiden er mange skoler "ikke motiverte til å lære". Forvaringsarbeid mister sin nytteverdi, og verken foreldre eller elever kan forstå å kopiere bestemte tekster.
- Mange lærere står overfor situasjonen med å knapt klare å utøve yrket sitt "undervisningskunnskap". Den udisiplinerte holdningen til noen elever og foreldre har blitt overdreven, slik at verken forvaringsarbeid for kopiering eller eksisterende skolelov hjelper. Ensartede, entydige, håndhevbare regler må defineres på nytt.
- Pedagogiske hensyn for å vekke motivasjon er nyttige, fordi de brukes av studenter som er villige til å lære, selv om de har problemer med å konsentrere seg eller lære. I disse tilfellene bør lærere bli pålagt å utvikle spesielle undervisningsenheter og være i stand til å støtte de forskjellige "villige til å lære".
Det er ofte mye usikkerhet på begge sider mellom lærere og studenter og ...
Unngå å kopiere fengsler gjennom personlig holdning
- I en diskusjon med foreldre, presiser du at det er nødvendig å være tilgjengelig via telefon i tilfelle sykdom eller udisiplinert oppførsel fra studentenes side (f. B. Ekskludering fra klassen - samling av foreldre)
- Etabler klare regler med elevene for undervisning og omgang med hverandre. Gi studentene muligheten til å ha interessekonflikter, ulik behandling osv. å kunne ta opp og kritisere.
- Gå trygt foran klassen og prøv å skape et vennlig, delt læringsmiljø ved å formidle emnet på en engasjert, humoristisk og motivert måte.
- Vær oppmerksom og ta en samtale med hver enkelt elev for å få god kontakt. Vær likevel konsekvent i dine beslutninger.
- Vær tolerant, vær tålmodig og snakk tydelig (hhv. Uttale) mot studentene. Ikke unngå konflikten, men gjør krav på dine rettigheter (å rope er dårlig for helsen din!).
Redefiner målene og oppgavene til skolen
Målet med skolen er å gi utdanning. Lærernes oppgave er å gjøre pedagogisk arbeid. "Utdanningsoppgaven", som opprinnelig også inkluderte forvaring som et pedagogisk tiltak, kan derfor bare stole på støtte fra foreldrenes utdanningsarbeid innen "utdanning" begrense. Be lærerne om diskusjonstemaet "Skolens oppgave" for å finne en felles konsensus innen "din" skole, som du kan videreformidle til skoledepartementet. Tilby følgende emner som skal avklares:
- Hvilke oppgaver må skolene utføre (utdanning, pedagogisk støtte). Har skoler tidligere påført seg selv en overdreven mengde utdanningsoppgaver? Hva er mulig, hvor er grensene?
- Hvilke oppgaver / plikter har foreldre (oppdragelse og motivasjon av barn / unge, tilsynsplikt osv.)?
- Hvilke andre institusjoner støtter foreldrenes generelle utdanningsoppgaver (pedagogisk familiehjelp osv ...)?
- Bør beslutningsrettigheter tilbakeføres til foreldrenes eget ansvar?