Argumentos a favor de la abolición de grados

Problemas con las calificaciones en la escuela

• Cualquiera que le guste un tema complejo alemán o historia enseñado, conoce el problema. ¿Cómo se hace justicia al desempeño de un niño en un solo grado? Una clasificación en 6 o 10 rangos no puede decir nada sobre el desempeño. Por ejemplo, un niño puede sacar un 3 en alemán que tiene el idioma tiene un muy buen dominio oral, pero tiene una ortografía débil. Pero un niño que es mediocre en todo también obtendrá esta calificación.
• Es particularmente problemático que se espere una curva de campana gaussiana para la distribución de notas. Simplemente se espera que haya pocos estudiantes buenos y malos y muchos estudiantes mediocres en cualquier materia. No se prevé un caso en el que todo el mundo haya entendido algo y tenga un buen dominio de algo, ya que es estadísticamente improbable. Los criterios de la evaluación a menudo se cambian para que se logre la distribución normal.
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• Incluso en materias en las que aparentemente es fácil asignar calificaciones, como en matemáticas esto apenas puede decir nada sobre las habilidades de un estudiante. Uno de ellos tiene problemas para aprender fórmulas, el otro para aplicarlas y otro alumno no comprende las tareas de forma puramente verbal. Nadie puede ver en la nota dónde están las habilidades y dónde están los problemas.
• La presión constante para juzgar a los estudiantes dificulta incluso la transferencia de conocimientos. El maestro y el alumno están trabajando para lograr el objetivo de la próxima revisión. Lo aprendido hace un año ya no es de interés, las asignaturas ya casi no están estructuradas para permitir una comprensión compleja, sino para trabajar a través de objetivos de aprendizaje. No hay absolutamente ningún espacio para el pensamiento interdisciplinario. Sucede que los estudiantes se convierten en cálculos que dominaron en matemáticas. química no puedo más.
• El sistema escolar se ha enfrentado durante mucho tiempo al problema de que los estudiantes se clasifican en función de las calificaciones. Esto no solo afecta a los menos superdotados, sino especialmente a los niños superdotados. No encajan en la norma de las operaciones escolares estructuradas por grados y unidades de aprendizaje y se convierten en fracasos escolares. Aquí todos deberían preguntarse si las calificaciones tienen sentido si los superdotados no son reconocidos como tales.


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Los problemas son claramente argumentos para abolir las calificaciones.

Argumentos para abolir este tipo de evaluación

• Los problemas mencionados son definitivamente un argumento para considerar la abolición de las calificaciones. Las evaluaciones no se pueden abolir porque los estudiantes necesitan algo que les ayude a evaluar su propio desempeño.
• Un sistema que juzga a un estudiante en función de su desarrollo general es factible y útil. En lugar de verificaciones de desempeño permanentes y que requieren mucho tiempo a través de pruebas y trabajo en clase, los maestros escriben una evaluación profesional del estudiante una vez al año. De esta manera, puede entrar en detalles sobre las características especiales del tema y el desempeño del niño. El progreso también se puede evaluar mejor de esta manera que con las calificaciones.
• Los defensores de las calificaciones a menudo argumentan que también son motivacionales. En principio, esto solo se aplica a aquellos que están confirmados por buenas calificaciones. Las malas críticas tienen un efecto desmotivador. Además, a menudo los padres y los estudiantes no tienen claro qué debilidad se le asignó a la mala calificación. En una evaluación individual, se le puede decir claramente al estudiante qué necesita mejorar. Por ejemplo, si tienes un 5 en alemán, difícilmente sabes qué hacer para mejorarlo. Una evaluación que recomienda la vocabulario expandirse, sin embargo, lleva al estudiante más lejos.
• Los argumentos de que no es posible sin calificaciones porque se requieren más adelante pueden invalidarse fácilmente después de todo, los jefes solo contratan sobre la base de las calificaciones porque hay certificados en los que están pararse. Lo mismo se aplica a las universidades. Si no hubiera más calificaciones en general, los gerentes de recursos humanos y las universidades tendrían que buscar otros criterios por los cuales se selecciona a los solicitantes.