Обучете социалното поведение в детската градина

Социалното поведение в детската градина зависи от много фактори

• Всеки е „егоист“, защото „егото“ означава „аз“ и това „аз“ първо трябва да оцелее. В определен момент от време „егото“ се научава да разпознава „вие“. Много по -късно „егото“ започва да разбира „вие“ като независим егоист, към който човек би могъл или би могъл да се доближи. трябва да бъде уважително.
• Тази кратка формула включва социалното развитие на детето до и основно се простира до старостта. Има насока кога
  instagram viewer
  деца „Социалното поведение“ трябваше да се научи, но това развитие е много различно.
• Твърдението, че децата ще научат социално поведение в детската градина, е много високо. Всеки възпитател, който приема това твърдение, по каквито и да е причини (его), не само завладява себе си, но и децата.
• Социалното поведение е обект на процес на развитие, който може да бъде подкрепен от положително сътрудничество между детето, родителите и възпитателя. Някои педагози се отчайват от способността им да учат децата на социално поведение, а някои родители се съмняват в уменията на възпитателите. Възникват борби за власт и детето забелязва „антиобщественото“ напрежение. Това означава, че всяка учебна цел, колкото и красиво да е формулирана, е изчезнала.

Разпознайте естествените етапи на развитие на детето

Към това Социално поведение трябва да можете да оцените емоционалното развитие на детето. Да науча Следователно, да погледнем първите 12 месеца от живота на детето като огледало:

• Новородено кърмаче зависи от болногледач, неговия доставчик. Докато възприема само себе си, той се учи до 2 -ри Месец от живота, за да разпознаете лицето на другия човек.
• До 3 -ти Месец от живота си бебето реагира на своя колега и осъществява контакт с неговия „доставчик“ чрез погледи, жестове, изражения на лицето или звуци. Тези контактни реакции се диференцират до 4 -ти, 5 -ти Месец от живота.
• Около 6 -ти През месеца от живота си бебето се научава да прави разлика между гневни и щастливи изражения на лицето и гласове.
• В 8 -ми Месец от живота, когато емоционалната връзка с болногледача стане по -силна, чертите на характера вече могат да се утвърдят. Д. Х. някои деца са „непознати“, други приемат по -лесно други хора.
• 9 -ти Месецът ясно показва какво е усилването на афекта, защото бебето се ориентира в непознати ситуации чрез изражението на лицето на човека, на когото има доверие.
• За 10 -ти Всеки месец бебето разпознава на кое от поведенията си хората реагират и също може да покаже привързаността си съвсем ясно.
• Един месец по -късно той протестира, ако обект му бъде отнет и на 12 месеца имитира поведението на другите, напр. Б. пляскане или размахване след това.
• Когато навършат около 18 месеца, те са се научили да участват в чувствата на другите или да реагират предизвикателно, а когато навършат две години, те стават независими от техния болногледач.

Прехвърлете ранните процеси на развитие в по -късни фази на развитие

"Социалното поведение" вече се развива в ранна детска възраст и се различава с втората, третата и всяка следваща година. Ако погледнете внимателно развитието, ще видите, че фазите на обучение през първата година от живота се повтарят основно:

• Малките деца изпитват себе си като „собствен фокус“, когато играят с другите. Едва по -късно детето възприема другия. В зависимост от характера, той има тенденция да играе доминиращо, запазено или приятелско.
• Сега детето открива „другия“ и имитира нещата от тях. Тя започва да реагира на своя колега и защитава своите „притежания“.
• Едва тогава децата започват да стават по -независими от собственото си „его“ и да се приближават до своите колеги.

Дайте шанс на децата да се развиват

Социалното поведение в детска градина може да се поддържа с много популярни игри. Много хора познават преподавателите Игри и действия, които насърчават и укрепват чувството за общност. Те обаче имат смисъл само ако детето съответства емоционално на нивото на развитие. Ако едно дете се „държи несоциално“, проверете през какви етапи на развитие то още не е минало.

• Дете, което винаги е било „депортирано“ пред телевизора, може още да не се е научило да се среща с „колега“. В такъв случай планирайте игри или дейности, които имат неутрален страничен или страничен ефект. Позволявайте си взаимно, напр. Б. "Всеки рисува красива картина и ние обесваме всички снимки заедно."
• Ако установите, че едно дете е агресивно или потиснато към другите, помислете до каква степен детето никога не е било в състояние да задоволи собствените си нужди. Б. запазете своя собствена кола, прекарвайте времето си с родители и т.н. Отделете време на това дете. Правете неща с децата в групата, които всеки индивид може да задържи.
• Ако детето реагира по необичайно агресивен начин, проучете степента, в която детето е било повишено като „безграничен“ център. Сенсибилизирането на „моите игри“, игрите с памет и дейности като „изживяване на природата“ биха могли да бъдат полезни при научаването на детето с уважение да отвори вратата към границата „ти“.